Livre para aprender: pensamento crítico e criativo

Abstract

O presente relatório corresponde ao estágio previsto na fase final do Mestrado em Educação Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, que decorreu numa turma do 1º Ano numa escola pública. O relatório dedica especial atenção a refletir sobre os efeitos que uma prática mais ou menos diretiva tem no desenvolvimento do pensamento crítico e criativo dos alunos. Seguindo um paradigma de investigação qualitativa e partindo da observação direta e da minha intervenção prática no estágio, recolhi informação que, depois de analisada, conduz à conclusão de que a prática docente observada pode não ter sido a mais adequada no desenvolvimento do pensamento crítico e criativo. A análise detém-se a considerar a relevância que tem o ambiente da sala de aula, bem como a relação entre alunos e professores e o modo como tudo está interligado e influencia o tipo de aprendizagens. O estudo mostra também, por contraste, as diferenças verificadas no entusiasmo e modo de agir dos alunos nas atividades por mim planificadas. Concluo afirmando que o modo como as aulas e tarefas são planificadas fazem toda a diferença, dependendo de se dar maior ou menor atenção ao papel ativo dos alunos enquanto protagonistas das suas aprendizagens e da construção do seu saber.