A perceção dos docentes da educação regular e da educação especial sobre a sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no ensino básico

Abstract

A atual filosofia da educação inclusiva requer práticas inovadoras na organização das escolas e do trabalho docente, acentuando a necessidade de um maior intercâmbio e colaboração ativa entre todos os profissionais, em particular aqueles que têm a seu cargo crianças ou alunos com necessidades educativas especiais. Esta nova cultura colaborativa é essencial para o bom êxito de práticas efetivas de inclusão, pois a cultura tradicional do individualismo revela-se inadequada para responder às crescentes exigências que as mudanças sociais têm vindo a transferir para a cada vez mais complexa e heterogénea realidade escolar. Este trabalho de investigação tem como objetivo principal inquirir se existe uma cultura de colaboração entre os docentes de escolas portuguesas que lecionam na educação regular e na educação especial, a partir do ponto de vista dos próprios docentes inquiridos, e se esse trabalho em equipa, caso exista, favorece práticas mais inclusivas que beneficiem as crianças com necessidades educativas especiais. O projeto está centrado no estudo da relação que o docente de educação especial estabelece com os outros docentes detentores de grupo ou turma, no âmbito do exercício das suas funções profissionais, ao nível do trabalho conjunto e da colaboração mútua. Em termos metodológicos, a nossa pesquisa tem uma abordagem correlacional e quantitativa, que permite indagar as opiniões e atitudes da população estudada. A recolha de dados foi efetuada através de um inquérito por questionário, elaborado maioritariamente com perguntas fechadas, e preenchido por 181 docentes de todo o país – sendo a sexta parte docentes de educação especial e os restantes educadores e docentes do ensino básico. Os resultados obtidos confirmam as hipóteses inicialmente formuladas, revelando existir correlação entre a cultura docente colaborativa e a organização/gestão escolar, salientando ainda a importância das características pessoais dos docentes e o seu relacionamento como facilitador da colaboração, e mostrando que o trabalho em equipa entre o docente de educação regular e o docente de educação especial resulta em práticas pedagógicas mais inclusivas.